☆、04075-更看重生物

我询问大师兄。

大师兄：“你才近距离接触了两位老师, 怎么能肯定他们的性子是与他们的专业相合，还是他们在他们的专业中本就属于异类？”

我：“我看了一些教学视频，还有很多教材安排, 虽然莫亚荚和白依怡的表现不算很具有代表性, 但是，这秘境应该是更看重生物的吧？即使巨大生物们很依赖数据，但对提供数据的机器、对制造精密机器, 只是当作固有工作, 并没有太……追求？就只是自然达到、按部就班地研制？”

大师兄：“差不多吧。在他们看来, 可能工具就只是工具，是为生物服务的东西。精心研制工具只是为了更好地服务生物，而不是为了追求工具本身。这与主世界的想法倒也没有本质区别。”

我：“器修呢？”

大师兄：“器修追求的也是自身修为，生物的修为, 只不过是通过研究器物来追求。”

☆、04076-万物皆有灵

大师兄：“虽然有些器修在研究过程中过度沉迷，为了器物连自己的修为都可能不要，但有一点其实他们还是很坚定的：炼制出更好的器物。”

大师兄：“可能很多器修自己也说不清楚自己心中的‘好’的标准, 但是，他们肯定会向往灵宝。自己亲手炼制出的器物，如果能诞生一个器灵，如果器灵能控制其器物本体做到连炼制者自己都做不到的事情, 作为器修, 似乎便迈入了某种极致。”

大师兄：“灵宝意味着什么？即使部分理论不承认灵宝是生物，但这些理论也会参与‘灵宝算不算生物’的争论。也就是说，即使是认为‘灵宝不是生物’的流派，也认为灵宝与生物的关系值得一谈, 二者之间确有相通之处, 不能随便放置不理。”

我：“灵宝为证, 器修的极致之一是创造生物。”

大师兄：“由于精怪、妖修等的存在，所以修真界对于生物与非生物的观念有时候比较模糊。‘万物皆有灵’，所有现在的非生物都有在未来成为生物的可能，现在得罪了某件非生物，当它化为生物后便有来报复你的可能性。于是，你有多不愿意与修士结死仇，就会连带的在对待非生物时也留下一丝余地，不轻易去毁坏它们。”

大师兄：“很多修士对生物、对生命看起来没有特别的尊重，不是因为他们蔑视活物，而是因为他们也同样尊重非生物。”

我：“可是尊重的东西太多也可能会成为麻木，最后就变成只关心自己。”

大师兄：“符合修士的普遍表现。”

周晴幸的一个同学提问：“白老师，我可以跟主子聊一句吗？”

白依怡：“可以啊，只要你们不耽误课堂作业，你们当然可以聊天。哦，当然，还需要主子愿意和你们聊。”

我回复：“想问我的问题和想对我说的话都可以发给我，愿意回的我会回复，不回复的就是不愿意回复。请都用文字发。”

然后我收到大量文字，其中包括了‘课堂模式太公开了，下课后我私聊发给你可以吗？’‘我们能加好友吗’‘我哥哥说他收到过你的回复’……以及最开始提问那人的：

“你的左右手都在屏幕上移动，好像不是配合式的移动，而是各做各的事情？”

☆、04077-左手画圆、右手画方

我：“是的，右手做课堂作业，左手跟人聊天。”可惜只有两只手。

白依怡展示我的作业进度——老师可以看到所有学生的实时进度，但学生之间不能随便相互看，除非老师给开了权限。

白依怡：“画得很认真，虽然不是我们推荐的画法，没有立体感，但也是可用画法之一，尺寸比例都对。”

我画个三视图你要什么立体感？如果我还能凝冰，我能把零件都复制一份，但是让我把三维的东西落到二维的纸上还要显得它们像三维的……稍微有一点超出我的知识体系了。

同学：“我是想问，左右手做不同的事情不会两边都做不好吗？”

我：“我可以，这是长久训练的成果。”

同学：“需要训练多久？”

你很关心这个？想两只手同时分别完成不同的作业以省下一半的时间去玩吗？

我：“看天分，几十年吧快的话。”从完全没有修炼到对神识有初步的认知。两只手分开做事的重点不在手，而在脑，要能同时思考两件事，两边的思考不能混。

一般真要能完美做到，起码得是逼近化神级的神识。我能提前做，一方面是神识越级，另一方面是我并没有做到完美，我没有同时做几件都需要我全神贯注的事情。

同学们算了一下，发现如果顺利，在他们学生生涯结束前可以做到，于是好像很有动力。

白依怡：“努力学习新技能很好，不过你们训练同时用两只手作画时要保持线条的平稳哦。”

我：“做同一件事情还是双手配合更有效率，独立地各画各的更可能会让构图割裂。”

白依怡：“小主子说得对。”

我：“如果想训练，可以从简单的开始，比如左手画圆、右手画方。一上来就画复杂物体，很难出成果。”

白依怡拿起两支笔，同一时间左手画了个圆、右手画了个方，接着她又左手画了一个周晴幸、右手画了一只我。

我：“……”

全班掌声雷动。

“白老师再示范一次。”

“请画主子的左视图和右视图，我觉得主子的侧面更好看。”

“每一面都好看，我最喜欢主子的头发。”

“我喜欢他的手指。”

……

☆、04078-不能随便小看人

课堂气氛猛然活跃，白依怡笑眯眯的：“那我再给大家画几张。这次的课后作业就是画我们的小客人，画出你们觉得他最好看的部位，并与这次课上的蒸发器拆解图结合，搭配出更好看的蒸发器设计图，下次上课的时候收。”

“好。”

很有专业素养的老师啊……

我问大师兄：“凡人也可以修神识吧？灵力并不是修神识的基础，所以有些修士因为重伤等意外而灵力尽毁，但依然可以强化神识，最后通过神识重塑经脉、重新建立灵力体系。”

大师兄：“理论上是可以的。但如果不走灵力步骤直接修神识，会极为困难。就像我们都知道，大能们已经无所谓职业区隔，职业技能对他们也不再有实际价值，可是如果在修炼之初便无视职业，又有几个人能修成大能呢？灵力修炼给神识修炼提供了一个台阶，是一条相对容易走得通的路。”

我：“就像训练双手同时工作的第一步是左圆右方。”

我向白依怡提问：“白老师，你训练双手同时分别作画花了多长时间？”

白依怡：“跟你说的时间差不多，几十年。”

我觉得她在哄我，这说不定是她学生时代上课闲得无聊时顺便练出的技能——无聊的课堂真的能逼出很多技能，比如转笔、一口吞食物、画画、快速打字……白依怡的专业就是绘画相关，课堂上一边完成作业，一边拿画其他东西打发时间，不容易被老师发现，便适合列为长期娱乐项目。

我对大师兄感慨：“真的不能随便小看人，很容易被打脸。”

大师兄：“也不要随便太高看人，也许是你对她的能力脑补过度。”

我：“可是客观且深入地了解一个人很难的。”

大师兄：“不需要限定客观或者深入，你只需要理解有益于你的部分、理解到有益于你的程度，就可以了。例如理解白依怡时，你只需要知道巨大生物们也可以做到一心多用，进一步可推测巨大生物们也许能修炼神识或者类似神识的能力。至于白依怡这个人厉害与否，并不重要，你与她的接触时长决定了你不需要理解她，你只需要略微从她那里学到一些东西。”

我看着白依怡给同学们做的再一次示范，并在脑内回放她的前一次示范，觉得这位老师闭嘴做事时真的很像个高人，只是一开口：

“呀，时间过得真快，马上就要下课了。小客人，我可以与你合影吗？合影时你要笑一笑哦，小孩子要多笑笑，趁着处在不怕长皱纹的年龄。”

我：“不笑。可以合影。”

周晴幸笑了。

白依怡：“好吧，那就你的脸加上周晴幸同学的笑容，也很有纪念意义。”

然后白依怡得到了合照，我和周晴幸得到了白依怡的画，画中，她当真在我的脸上嫁接了周晴幸的笑容。

白依怡：“感觉有些别扭呢。”

周晴幸：“我觉得很好。”

大师兄：“我觉得别扭。”

小随和裴冰和毛球：“别扭。”

白依怡：“我回去后再试着调整看看，尽量把它修自然一些，再上色。小晴幸，你喜欢什么样的背景？”

周晴幸看看我，指着我怀里的小毛球说：“大号的裴敖。”

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